棒子文学网

第157章 早年往事（第2页）

讨论持续到凌晨。窗外雪花再度飘落，无声覆盖大地。

几天后，“回声库”测试版上线。首批开放一千个名额，仅限参与过“回声校园计划”的师生申请。注册页面只有一句话引导语：

>“你想让谁，在什么时候，听见你？”

上线三小时，名额抢空。后台收到第一条留言来自内蒙古一名牧区教师：

>“我班上有孩子从没说过话。今天他录了十秒呼吸声，然后笑了。这是我第一次听见他的声音。”

与此同时，争议也随之而来。

一周后，《都市观察报》刊发专题报道《“情绪泛滥”还是“心灵救赎”？??“回声计划”背后的伦理困境》，引发舆论震荡。文中引用多位专家观点：

>“让孩子过度关注内心感受，容易导致自我中心化倾向。”

>“匿名表达缺乏责任约束，可能成为情绪宣泄甚至网络暴力的温床。”

>“政府投入巨资推广此类项目，是否忽视了更紧迫的教育资源均衡问题？”

更有家长组织发起联署，要求暂停全国推广，理由是“未经充分论证的心理实验不应进入校园”。

消息传开，小舟第一次感到真正的压力。他在操场边站了很久，看着几个低年级孩子玩“布老虎传话”游戏??一人对着毛绒玩具说秘密，再由它“转述”给下一个人。明明都知道是假的，可每个人都说得认真极了。

当晚，他在个人账号发布一条短视频，没有剪辑，没有配乐，只有他坐在槐树下，面对镜头平静地说：

>“有人说我们在鼓吹脆弱。可我想问，为什么承认痛，就是软弱？

>为什么非得笑着说出‘我没事’才算懂事？

>我见过一个男生，连续三个月假装胃痛请假，后来才知道，他只是不想面对父母离婚后的冷战餐桌。

>如果早一点有人问他：‘你真的胃痛吗？还是心痛？’

>也许他就不用靠装病来争取一点点喘息的空间。

>我们不是教孩子抱怨，而是教他们??

>**痛苦不必独自承担，说出来不可耻。**”

视频末尾，他举起那台MZ-007：“这台机器不会治病，但它能让一个人知道：你不是疯子，不是累赘，不是错误。

你只是需要被听见。”

短短十二小时内，视频播放量突破千万。评论区涌进数万条真实故事：

>“高二那年我吞了药，醒来发现同桌握着我的手说：‘你说过的每一句话我都记得。’”

>“我妈看完你的演讲，第一次抱了我，说对不起。”

>“我在‘回声库’上传了给自杀好友的告别信，设定了十年后发送给她妹妹。谢谢你给我这个机会。”

舆论迅速反转。心理学界多位权威学者公开支持，称该项目“填补了我国发展性心理服务的空白”。连最初反对的几位教育官员也开始表态：“与其堵，不如疏；与其怕，不如建。”

风波渐平之际，小舟收到一封手写信。

信纸泛黄，字迹颤抖，来自一位七十岁的退休教师：

>“我教书四十年，从未听过学生说真心话。

>直到去年参加了你们的培训，我才学会问一句：‘你今天看起来不太开心，愿意聊聊吗？’

>第二天，一个平时最沉默的女孩递给我一张纸条：‘老师，我爸昨晚打我妈，我躲在厕所里哭了一个小时。’

>我带她去了心理咨询室，也报警了。现在她爸妈在调解，她开始参加朗诵社团。

>我终于明白，教育不是灌输答案，而是守护提问的权利。

>谢谢你们让我在退休前，学会了做一名真正的老师。”

小舟把信夹进“守则补遗”，放在首页。

春天真正来了。槐树抽出嫩绿的新叶，院子里的录音木盒越来越多。有些写着“致未来的自己”，有些写着“给那个曾对我说谢谢的人”。

某日清晨，小舟发现树根旁多了一个陌生铁盒，上面刻着一行小字：“给MZ-007的第一个听众。”