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0528说话没必要太谨慎（第3页）

“你的画让我知道，我不是一个人。我想学画画，也想学说话。你能教我吗？”

她看完，久久注视着他，然后轻轻点头，拿出一支新蜡笔，掰成两半，递给他一半。

那一刻，赵医生悄悄按下录音笔：“今日记录：岩拉首次发起社交请求，对象为同龄同伴。动机明确，情感真挚。干预有效性初步显现。”

开放日前夜，暴雨再次来袭。雷声滚滚，仿佛天地也在积蓄力量。营地电力中断，大家围坐在烛光下核对流程。突然，手机信号恢复，李老师来电：“刚刚接到通知，教育部一位副部长临时决定出席督导考察，点名要看‘那个直播里的女孩和男孩’。”

“娜?和岩拉？”许风吟一怔。

“是的。而且他带了中央电视台记者。”

压力如山压来。杨兰妹立即提出应急预案升级：增加备用电源、设置隔离观察区、准备替补节目以防孩子状态不佳。

“不行。”岩温摇头，“如果我们开始防备，就等于承认他们‘有问题’。我们要让他们看见真实，不是表演。”

“可万一岩拉退缩怎么办？万一娜?受刺激怎么办？”

“那就让我们一起承受那份脆弱。”岩温坚定道，“真实才有力量。”

次日清晨，阳光破云而出。村小操场上搭起了简易舞台，地面铺着振动板，四周挂满孩子们的画作。家长们陆续到来，有的抱着婴儿，有的牵着老人，眼神中仍有疑虑，却多了几分期待。

十点整，督导组车队抵达。副部长下车时并未穿西装，而是一件洗旧的夹克。他走进教室，没有先看文件，而是蹲下身，问一个五岁唇腭裂女孩：“你喜欢画画吗？”

女孩害羞地点头，递上一幅涂鸦。

他认真接过，笑着说：“这朵花真漂亮，像春天。”

那一刻，许风吟眼眶发热。

活动开始。第一环节是“情绪彩虹”，孩子们手持彩珠，依次放入同伴掌心，并用手语或图画解释原因。轮到岩拉时，全场安静。他深吸一口气，拿起一颗蓝珠，走向娜?。

他停下，低头思索，然后缓缓打出三个手语词：“谢谢你……陪我。”

娜?怔住，随即展颜一笑，将珠子收下，回赠一颗黄色：“因为你勇敢。”

掌声悄然响起。

第二环节是“身体叙事剧”，音乐响起，孩子们跟随节奏用肢体演绎一天的生活：起床、洗漱、上学、游戏、拥抱。高潮部分，岩温和娜?带领所有人趴在地上，双手贴地，感受振动板传来的低频旋律。岩拉紧闭双眼，嘴角微微上扬，像终于听见了世界的心跳。

最后一幕，娜?和岩拉并肩站在台上，背后投影播放他们的画作交替闪现。当《黑暗中的手》与“两颗星连线”的画面重叠时，现场一片寂静。

副部长站起身，走到台前。他没有讲话，而是缓缓抬起双手，笨拙却认真地打出一组手语：“你们说得很好。我们都听见了。”

全场落泪。

两天后，官方通报发布：西南片区特殊教育流动支援网络正式纳入国家“十四五”基础教育优质均衡发展重点项目；“百灵计划”升格为国家级融合教育创新实验区，三年内推广至全国百县。

而在怒江深处的那个寨子里，岩拉迎来了人生第一次家长会。老师不再是居高临下宣读评语，而是播放一段视频??他写下的每一句话、画出的每一幅图、打出的每一个手语，都被剪辑成一部五分钟短片。

他父亲看着看着，忽然站起来，走到儿子面前，紧紧抱住他，声音哽咽：“爸以前不懂，对不起……你是我的骄傲。”

那天晚上，星空如洗。岩温坐在操场边，手机收到一条微信，来自泸水特教学校的值班老师：

>“今天有个新生，自闭症，完全不与人互动。但当投影仪播放你们在怒江的视频时，他突然爬到屏幕前，伸手摸娜?的脸。然后，他第一次主动拿起了蜡笔。”

他看完，抬头望向夜空。娜?和岩拉正并肩坐着，仰头数星。

他拿出录音笔，按下录音键，声音轻却坚定：

>“编号一百七十五，星光成河。内容：我们曾以为改变需要惊天动地，后来才明白，它始于一次握手、一颗彩珠、一句迟来二十年的‘我听见了’。

>教育不是填满容器，而是点燃火种。

>而此刻，大山深处，已有无数微光彼此呼应，连成一片永不熄灭的星河。

>吴老师，你说山谷会有回音。

>现在，我们正把这回音，种进每一颗不肯沉默的心里。”